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发表日期:2009年4月24日 编辑:wsd72 有19934位读者读过此文 【字体:

通    知

 

 

 

各学区、中小学校:

接市教育局、教科所通知,为帮助教师认识教研规律,掌握教研方法,提高教研能力,总结教育教学经验,请各校积极参加市上课题立项及论文评选活动,现将有关事宜如下:

1、根据广市教办[200930号文件《广安市教育局关于在全市中小学开展四川省教育厅立项课题“农村中小学教师教学实践研究的探索”的通知》,详见附件1。材料在2009525报县教研室王惠老师处。

2、根据广市教函[200960号文件《广安市教育局关于在全市中小学开展四川省教育厅人文社会科学重点基地立项课题“语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及对策研究”的通知》,详见附件2。料在2009525前报县教研室钟文全老师处。

3、根据广市教所[200915号文件《关于举办2009年中小学优秀教育教学论文评选活动的通知》,详见附件3。参评论文请于6月1日交县教研室王惠老师处。

 

                  邻水县中小学教研室

                 二OO九年四月二十一日

 

广安市教育局

关于在全市中小学开展四川省教育厅

人文社会科学重点基地立项课题“语文阅读学习对

中小学生学习能力的影响及对策研究”的通知

 

各区市县教育局,市直属学校:

为响应市委、市政府渝广经贸合作的战略决策,落实我市与西南大学市校合作协议,加强教育科研和中小学教育教学研究,推进素质教育,全面提高义务教育阶段的教育教学质量,经研究,决定在我市开展四川省教育厅人文社会科学重点研究基地科研项目《语文阅读学习对中小学学生学习能力的影响及对策研究》(见川教函〔2008571号文件)。现将有关事宜通知如下:

一、充分认识语文阅读学习的重要性

语文作为一门工具性、综合性的基础学科,阅读是基础的基础。研究表明,“阅读学习”不仅关系到语文学科阅读技巧的获得及阅读和写作能力的提高,还可以迁移到其他学科的学习。《语文课程标准》明确规定:使学生“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文,九年课外阅读总量应在400万字以上。”

鉴于我国中小学阅读教学的现状等诸多因素,经四川省教育厅批准,四川省人文社会科学重点基地四川省教育发展研究中心将“语文阅读学习”作为一项重点课题进行立项,四川省教育学会秘书长纪大海教授牵头组织北京市教科院、西南大学、四川师范大学、西华师范大学、《学语文》杂志社等大专院校、科研院所及川内知名语文教育专家,凝聚国内顶尖语文教育资源对该课题进行研究。旨在探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习的能力和素养,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供支撑。本课题也是广安市与西南大学教育科研合作的重点项目之一。

为保证该课题研究在我市顺利推进并取得良好研究效果,希望各区市县教育局、教研室、教育学会、义务教育阶段学校,尤其是具备一定规模和科研实力的学校,要高度重视此课题的意义和价值,广泛组织学校加强阅读方法的指导,开展该课题研究。

二、课题实施初步意见

()组织机构

1.课题研究领导小组

顾 问:王建平  

组 长:陈武林

副组长:邱 秋 

成 员:刘中平 任思惠  徐文江      骆小平

方全东  王泽明

课题组联系人:谯述忠 何学军

2.各区市县分别成立课题研究领导小组,由分管局长担任课题领导小组组长,教研室主任担任课题组负责人。

()课题申报

1.为保证该课题研究在我市取得实效,市课题领导小组决定由各区市县教研室在本课题选题范围内选定子课题研究方向,并向市教科所申报。市教科所将把申报课题纳入市教育科学规划并安排专门人员对本课题进行专项管理和指导。

2.市内有条件的中小学学校均可参加此课题研究,已确定的广安市义务教育阶段的教育科研实验基地学校直接进入本课题组进行课题研究。每所学校申报一个有关阅读教学或阅读学习方面的课题(直接向当地教研室课题组申报)。课题可以在参考研究范围中选取,也可自选自拟。

3.课题申报时间:2009531前。

4.课题申报表册:在广安教研网上下载。课题研究方案撰写的格式可参照课题总方案,课题研究周期一般控制在3-4年。

(三)课题管理

1.各区市县教研室要召开课题实验学校工作会,成立领导小组、研究小组,确定子课题研究方向,撰写研究方案,按要求申报方案并选定课题参研学校。按照研究方案扎实开展研究活动,在师生中广泛开展阅读活动,落实阅读时间、阅读材料和阅读效果的考核交流。有条件的学校,可建立师生阅读成长档案(记录袋)。要本着学生自愿的原则,充分发挥好课题指定读物《学语文》杂志等优秀刊物这些阅读材料的作用,形成交流平台,深入做好课题研究工作,借以提高我市义务教育阶段语文教育教学水平。

2.市课题研究小组将根据各校申报的课题方案以及结题的研究方案,将组织专人进行评审,评出一、二、三等奖予以表彰。每期组织一次语文阅读教学方面的学术讲座,开展阶段性的课题研究经验交流会。适当组织课题学校领导或主研人员外出观摩学习或教育考察。每年组织1-2次阅读学习教学示范课或研究课;开展1次阅读教学专项说课或讲课比赛;开展1次专项论文评比和学生阅读与作文竞赛。

3.课题研究领导小组要加强该项课题的过程管理。课题研究中期或研究结束时,将评选课题研究先进集体和先进个人。成绩突出的研究成果,将推荐参加四川省、广安市政府教育科研成果奖评选;课题研究特色学校将在《学语文》杂志上进行展示。

4.时机成熟时,将组织本市教研力量编写符合学生年龄结构、心理特征和成长规律的语文阅读学习优质读本或论文集。

 

附件:子课题备选题目

 

〇〇九年三月三十一

 

主题词课题  阅读学习  研究  通知

抄送各区市县教研室。

广安市教育局办公室                2009年4月1


附件:

子课题备选题目

小学备选子课题方向:

1)小学生语文阅读兴趣及其培养策略研究

2)小学生语文阅读态度及其培养策略研究

3)小学生有效阅读方法的培养研究

4)小学生语文阅读习惯及其培养措施研究

5)小学生语文阅读能力与作文能力的关系研究

6)小学生阅读素养与其心理健康的关系研究

7)小学生语文阅读学习对一般学习能力的影响研究

8)小学生阅读障碍(困难)及矫治对策研究

9)小学生阅读能力的发展特点及其培养对策研究

10)小学生语文阅读能力与学业成绩的相关研究

11)小学语文课内-外整合阅读的有效策略研究

12)小学生课外阅读实践的探索性研究

13)小学大阅读观的现状调查与实践研究

14)小学生课外阅读资源包的开发与建设研究

15)小学校本经典阅读实施途径与策略研究

16)小学生校本经典阅读实践及其效应评价研究

17)小学语文阅读教学的有效策略研究

18)小学语文阅读教学模式研究

19)小学家校互动阅读实施策略研究

20)小学生亲子阅读实施策略与效应评价研究

……

中学备选子课题方向:

1)中学生语文阅读兴趣及其培养对策研究

2)中学生语文阅读态度及其培养策略研究

3)中学生有效阅读方法及其培养研究

4)中学生良好阅读习惯及其培养措施研究

5)中学生阅读能力与写作能力的关系研究

6)中学生的阅读素养与其心理健康的关系研究

7)中学生的阅读学习对一般学习能力的影响研究

8)中学生的阅读现状与教育对策研究

9)中学生阅读障碍(困难)及矫治对策研究

10)中学生阅读能力的发展特点及其培养对策研究

11)中学生语文阅读能力与其学业成绩的关系研究

12)中学语文课内-外整合阅读的有效策略研究

13)中学课外阅读实践的探索性研究

14)中学生大阅读的现状与实践研究

15)中学课外阅读资源包的开发与建设研究

16)中学语文阅读教学的有效策略研究

17)中学语文阅读教学模式研究

18)中学生校本经典阅读实施途径与策略研究

19)中学生校本经典阅读实践及其效应评价研究

20)中学家校互动阅读实施策略研究

21)中学生亲子阅读实施策略与效应评价研究

广安市教育局

关于在全市中小学开展四川省教育厅立项课题

“农村中小学教师教学实践研究的探索”的通知

 

 

各区市县教育局,市直属学校:

为了帮助教师认识教研规律,掌握教研方法,提高教研能力,养成教研习惯,从而更好地解决教学问题,提高教学效益,经研究,决定在我市开展四川省教育厅普教科研资助金项目“农村中小学教师教学实践研究的探索”(见川教函〔2008746号文件)。现将有关事宜通知如下:

一、提高关于教学实践研究的认识

农村中小学教师开展教学实践研究,有利于加强教研工作,落实教研过程,深化研究讨论,研制教研成果,从而促进教师发展、学生发展、学校发展和教育发展,对于提高教师素质、推动课程改革、实施素质教育,具有极其重要的作用。

我市在教学实践研究方面,进行了长期的研究,大胆的探索,积累了丰富的经验,取得了丰硕的成果,收到了良好的效果,在较大范围产生了较大的影响。为了促进这项研究的深化与推广,实现理论与实践的紧密结合,逐步形成实例研究、经验研究、技艺研究、工程研究、科学研究、哲学研究等六个层次组成的教学实践研究系统,需要深入开展“农村中小学教师教学实践研究的探索”。

为了保证该项研究在我市顺利推进,取得丰硕的成果与显著的实效,希望各区市县教育局、教研室、教育学会、各级各类学校充分认识此项研究的目的、意义和价值,高度重视此项研究工作,积极开展此项课题研究。

二、开展教学实践研究的初步意见

()组织机构

1.课题研究领导小组

顾 问:王建平  

组 长:陈武林

副组长:邱 秋 

成 员:刘中平 邱林  任思惠  文可法  徐文江      骆小平

方全东  王泽明

课题组联系人:何学军

2.各区市县分别成立课题研究领导小组,由分管局长担任课题领导小组组长,教研室主任担任课题组负责人。

()课题申报

1.为保证该课题研究在我市取得实效,市课题领导小组决定由各区市县教研室在本课题选题范围内选定子课题研究方向,并向市教科所申报。市教科所将把申报课题纳入市教育科学规划并安排专门人员对本课题进行专项管理和指导。

2.市内有条件的中小学学校均可参加此课题研究,已确定的广安市义务教育阶段的教育科研实验基地学校直接进入本课题组进行课题研究。每所学校申报一个有关教师教学实践研究方面的课题(直接向当地教研室课题组申报)。课题可以在参考研究范围中选取,也可自选自拟。

3.课题申报时间:2009531前。

4.课题申报表册:在广安教研网上下载。课题研究方案撰写的格式可参照课题总方案,课题研究周期一般控制在3-4年。

(三)课题管理

1.各区市县教研室要召开课题实验学校工作会,成立领导小组、研究小组,确定子课题研究方向,撰写研究方案,按要求申报方案并选定课题参研学校。按照研究方案扎实开展研究活动,落实研究时间、研究成果和研究效果的考核交流。有条件的学校,可建立教师教学实践研究档案(记录袋)。要充分发挥好《广安教育研究》等教育报刊上发表的教学实践研究成果的作用,形成交流平台,深入做好课题研究工作,提高我市教师的教学、教研水平。

2.市课题研究小组将根据各校申报的开题的研究方案、结题的成果报告以及相关的证明材料,组织专人进行评审,评出一、二、三等奖予以表彰。每期组织一次教学实践研究方面的学术讲座,开展阶段性的课题研究经验交流会。适当组织课题学校领导或主研人员外出观摩、学习与考察。每年组织1-2次教学实践研究活动;开展1次教学实践研究的专项竞赛;开展1次教学实践研究的专项论文评比。

3.课题研究领导小组要加强该项课题的过程管理。课题研究中期或研究结束时,将评选课题研究先进集体和先进个人。成绩突出的研究成果,将推荐参加四川省、广安市政府的教育科研成果奖评选;课题研究特色学校将在《广安教育研究》杂志上进行展示。

4.课题组将组织本市教研力量编写具有广安特色的农村中小学教师教学实践研究的实例专辑、经验专辑、论文专辑和学术专著。

 

 

附件:子课题备选题目

 

 

 

二〇〇九年四月六日

 

 

 

主题词课题   教学实践   研究   通知

抄送各区市县教研室。

广安市教育局办公室                2009年4月7


 

附件:

子课题备选题目

 

一、教学研究层次划分的探索

1.农村中小学教师教研层次划分的探索

2.农村中小学教师教学实例研究的探索

3.农村中小学教师教学经验研究的探索

4.农村中小学教师教学技艺研究的探索

5.农村中小学教师教学工程研究的探索

6.农村中小学教师教学科学研究的探索

7.农村中小学教师教学哲学研究的探索

二、教学实践研究类型的探索

1.农村中小学教师校本教学研究的探索

2.农村中小学教师教学行动研究的探索

3.农村中小学教师教学案例研究的探索

4.农村中小学教师教学课例研究的探索

5.农村中小学教师教学叙事研究的探索

6.农村中小学教师教学反思研究的探索

7.农村中小学教师微型课题研究的探索

三、教学实践研究内容的探索

1.农村中小学教师教学调查方式的探索

2.农村中小学教师常规教学研究的探索

3.农村中小学教师贯彻课改精神的探索

4.农村中小学教师实施素质教育的探索

四、教学实践研究方式的探索

1.农村中小学教师课堂教学录音的探索

2.农村中小学教师教学问题讨论的探索

3.农村中小学教师教学专题研究的探索

4.农村中小学教师精心打磨好课的探索

5.农村中小学教师讲述教研故事的探索

6.农村中小学教师观看教学录像的探索

7.农村中小学教师巡回送课下乡的探索

8.农村中小学教师网络教学研究的探索

9.农村中小学教师博客教学研究的探索

五、教学实践研究写作的探索

1.农村中小学教师教学研究写作的探索

2.农村中小学教师教学随笔写作的探索

3.农村中小学教师教学体会写作的探索

4.农村中小学教师教研计划写作的探索

5.农村中小学教师教研总结写作的探索

6.农村中小学教师教研故事写作的探索

7.农村中小学教师教研散文写作的探索

8.农村中小学教师教研专辑编印的探索

六、教学实践研究管理的探索

1.农村中小学教师教学研究管理的探索

2.农村中小学教师教研机制建立的探索

3.农村中小学教师研管有机结合的探索

4.农村中小学教师教学研究评价的探索

5.农村中小学教师教研活动评价的探索

6.农村中小学教师提高教研含量的探索

7.农村中小学教师增强教研乐趣的探索

8.农村中小学教师研训紧密结合的探索

9.农村中小学教师完成教研作业的探索

七、教学实践研究策略的探索

1.教师教学、教研与科研三结合的探索

2.教师实践、学习与研究三结合的探索

3.教师预设、生成与反思三结合的探索

4.教师个人、同伴与专家三结合的探索

5.教师教研、师训与课改三结合的探索

八、教学实践研究过程的探索

1.农村中小学教师教研活动过程的探索

2.农村中小学教师教学研究选课的探索

3.农村中小学教师选课论证写作的探索

3.农村中小学教师教学研究学课的探索

4.农村中小学教师通过网络学科的探索

5.农村中小学教师学课笔记写作的探索

6.农村中小学教师教学研究备课的探索

7.农村中小学教师备课教案写作的探索

8.农村中小学教师教学研究说课的探索

9.农村中小学教师说课讲稿写作的探索

10.农村中小学教师教学研究讲课的探索

11.农村中小学教师教学实录写作的探索

12.农村中小学教师教学研究议课的探索

13.农村中小学教师议课记录写作的探索

14.农村中小学教师教学研究结课的探索

15.农村中小学教师结课材料写作的探索

 

 



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